음악 교사 고급 교육 문제 해결을 위한 새로운 접근 방식: 어린이 음악 학교 교사의 견해

러시아는 음악가 훈련 분야에서 선두 자리를 유지하고 있습니다. 20세기 말과 21세기 초 격동의 시기에 우리가 겪은 손실에도 불구하고, 국내 음악계는 상당한 노력을 기울여 수세기에 걸쳐 축적된 러시아 음악 예술의 막강한 잠재력을 지켜낼 수 있었습니다.

     장단점이 있는 국내 음악 교육 시스템을 이 분야의 세계 주요 국가의 경험과 비교하면, 다른 조건이 동일하다면 러시아가 음악계에서 유리한 위치를 유지할 것이라고 조심스럽게 예측할 수 있습니다. 가까운 미래에. 그러나 삶은 우리나라에 새로운 심각한 도전을 안겨줍니다. 

     음악 문화 연구 분야의 많은 국내외 전문가들은 이미 우리나라 음악의 "품질", 사람들의 "품질", 음악 교육의 질에 대한 일부 글로벌 프로세스의 부정적인 영향이 커지고 있음을 지적하고 있습니다. 부정적 요인의 범주에는 국내 경제 및 정치 상부구조의 위기 현상, 세계적 대립 심화, 러시아의 국제적 고립 증가, 서방 주요 국가와의 지적, 문화적 교류 정체 등이 포함된다. 음악 분야의 기존 문제에 새로운 문제가 추가되었습니다. 창의적 자아 실현과 음악가 및 음악 교사 채용의 어려움, 사회적 피로감 증가, 무관심, 부분적인 열정 상실 등이 있습니다. 젊은 음악가들의 행동에는 수정된 가치 지침, 실용주의의 성장, 공리주의, 합리주의, 독립적이고 비순응적인 사고의 형성과 같은 새로운(항상 부정적인 것은 아니지만 종종 매우 긍정적인) 고정관념이 나타났습니다. 교사는 현재 2% 미만의 청소년이 공부하도록 보다 적극적으로 동기를 부여하는 방법을 배워야 합니다.  учеников детских музыкальных школ связываут свое будучее с музыкой (примерно один из ста). В настоячее время этот показатель эфективности работы с некоторыми оговорками можно считать приемлемым. Однако, в самом ближайшем будуЂем trебования к результативности учебы могут кратно возрасти (об этом мы поговорим чуть ниже ).

      새로운 현실에는 음악 교육 시스템의 적절한 대응, 새로운 접근 방식 및 교육 방법 개발이 필요합니다. 여기에는 현대 학생과 젊은 교사가 전통적이고 오랜 세월에 걸쳐 검증된 요구 사항에 적응하는 것이 포함됩니다. 덕분에 러시아 음악 문화는 최고조에 이르렀습니다. . 

    음악 교사를 위한 고급 교육 시스템의 현대화 작업을 포함하여 국내 음악 교육 개혁은 오늘날의 문제 해결뿐만 아니라 미래의 과제에 초점을 맞춰야 한다는 점을 강조하는 것이 근본적으로 중요합니다. 유명한 음악 교사 AD Artobolevskaya의 교육 접근 방식을 어떻게 기억할 수 있습니까? 그녀의 교육학은 "장기적 결과의 교육학"입니다. 그녀는 미래를 내다보는 방법을 알고 있었습니다. 그것은 내일의 음악가뿐만 아니라 그의 성격뿐만 아니라 사회도 형성했습니다.

     여기서 세계의 모든 국가가 교육 시스템을 미래 변화와 연결하는 것은 아니라는 점을 언급하는 것이 적절합니다. 핀란드, 중국 및 기타 국가의 "새로운" 음악 교사 모델링 분야의 예측 개발에 많은 관심이 집중되고 있습니다. 독일에서는 연방직업교육원(Federal Institute of Vocational Education)이 미래를 내다보는 교육 개념을 개발했습니다. 미국과 대부분의 서유럽 국가의 경우, 이들 국가의 교육 시스템을 규제하는 주요 (유일한 것은 아니지만) 도구는 자본주의 관계 시스템인 시장입니다. 그리고 여기서 주목해야 할 점은 시장은 변화를 민감하고 빠르게 감지하는 역할을 한다는 것입니다.  항상 앞서가는 것은 아닙니다. 종종 시간이 늦어서 "끝이 나지 않습니다."

        미래를 내다보면 우리는 또 다른 주요 테스트를 기대하고 있습니다. 중기적으로, 10~15년 안에 러시아는 인구통계학적 붕괴에 직면하게 될 것입니다. 경제와 예술 분야로의 젊은이 유입은 급격히 줄어들 것입니다. 비관적인 예측에 따르면 2030년에는 5~7세 남아 및 여아 인구가 현재보다 40% 줄어들 것이며, 이 역시 가장 유리한 시기는 아닙니다. 이 문제에 가장 먼저 직면하는 사람은 어린이 음악 학교 교사가 될 것입니다. 짧은 시간이 지나면 인구통계학적 '실패'의 물결이 교육 시스템의 최고 수준에 도달할 것입니다. 수량 감소  이와 관련하여, 러시아 음악 학교는 각 젊은 음악가와 그의 교사의 자질적 잠재력과 기술을 향상시켜 수치적 부족을 보완해야 합니다. 나는 국내 학문 교육의 전통을 따르고 이를 새로운 도전에 적응시키며 러시아 음악 클러스터의 모든 힘을 활용하여 음악적 재능을 찾고 개발하는 시스템을 개선하고 최적화하여 그들을 전환시킬 수 있다는 자신감을 표현하고 싶습니다. 다이아몬드로. 그리고 여기서 주요 역할은 새롭고 전문적인 음악 교사가 수행해야 합니다.

     이러한 과제에 어떻게 대응할 것인가? 현재와 ​​미래의 문제를 해결하기 위해 음악 교사를 위한 고급 교육 시스템을 어떻게 방향을 잡을 것인가?

     분명히 해결책은 외국의 모범 사례를 고려하는 것을 포함하여 고급 훈련 시스템을 개선하는 진화적인 변화를 통해 모색되어야 합니다. 건설적인 경쟁 원칙에 대한 의견의 상호 고려를 바탕으로 자신의 견해에 관계없이 모든 전문가의 노력을 통합하는 것이 중요합니다. 그런데 중국 전문가들은 중국의 과학 엘리트와 현직 교사 사이의 '거리를 줄이는 것'이 중국 내 음악 교육 개혁의 효율성을 높이는 데 도움이 될 것이라고 믿습니다. 그러한 대화는 러시아 음악 예술의 발전에도 유용할 것입니다.

      결정은 과학 원칙, 개혁의 점진주의, 가능한 경우 실험을 기반으로 한 다양한 접근 방식 테스트를 기반으로 이루어져야 합니다. 선진 훈련 시스템을 조직하기 위해 대안적인 방법과 모델을 더욱 과감하게 활용하십시오. 그리고 마지막으로, 개혁의 편의성과 유용성을 고려하여 정치적 요소로부터 자유로운 개혁 접근 방식을 취하는 것이 유용할 것입니다.

     미래의 고급 교육 시스템을 위한 방법과 방법론을 개발할 때 세계 거의 모든 국가에서 교사의 전문성의 지속적인 성장을 옹호하지만 이 문제를 해결하는 접근 방식은 다르다는 점을 명심하는 것이 중요합니다. 이 문제에 있어서 선진 외국 경험을 연구하는 것은 불필요한 일이 아닐 것 같습니다. 

     개혁 조치의 결과는 올바른 목표 설정에 크게 좌우됩니다. 음악 교사의 지속적인 교육 개념의 효과성과 정확성에 대한 기준은 그 능력입니다.  포괄적인 제공  다음과 같은 주요 업무를 체계적으로 해결합니다. 역사적으로 검증된 러시아 음악예술의 학문적 전통을 보존하면서,  교사의 전문성을 높이고 창의적인 잠재력을 높입니다. 우리는 교사가 발전하고 숙달하도록 도와야 합니다.  현대  청소년의 새로운 질을 고려하고 마지막으로 그들의 작업을 고려하여 젊은 음악가를 훈련하고 교육하는 교육학적, 심리적 방법  새로운 시장  현실. 음악교사의 위상을 높이기 위해 국가는 아직 할 일이 많다. 교사는 교육 및 교육의 목표를 명확하게 공식화하고, 이를 달성하는 방법을 알고, 필요한 도덕적, 심리적 자질을 개발할 수 있어야 합니다. 인내심, 사교적, "새로운" 어린이 및 성인과 접촉할 수 있어야 하며, 그룹(팀)을 관리하는 기술을 습득하고 창의적인 문화 동의어 사전을 개선하기 위해 노력하십시오. 

     교사는 자기 개선에 대한 지속 가능한 관심을 개발하고 분석 연구 기술을 개발하는 임무를 맡고 있습니다. 경험론은 기초 과학 연구에 의해 뒷받침되어야 합니다. 우리는 이것이 매우 어려운 일이라는 것을 알고 있습니다. 그리고 다른 교육적 요소에 해를 끼치지 않도록 섬세한 방법을 사용하여 해결해야 합니다. 여기에는 경험이 필요할 수 있습니다.  중국, 교사가 있는 곳  음악, 과학 연구 작업 수행 표준이 확립되었습니다. 예를 들어, 국가의 교육 시스템 개선에 젊은 중국 과학자(및 그들의 외국 동료)의 참여를 장려하기 위해 세기 전환기에 중국 정부는   '저명과학자 장려 방안'을 시행하기 시작했습니다. 그 결과 약 200명의 젊은 과학자들이 이 과학적이고 실용적인 과제를 수행하는 데 참여했습니다. 모두 교수로 임용됐다.

      중국 교육대학의 음악교사는 전문 분야의 교육교재를 편찬해야 한다. 중국에서 최근 몇 년간 가장 눈에 띄는 과학 작품으로는 "음악 문화 소개", "음악 교육", "컴퓨터를 사용한 음악 창의성", "음악 심리학", "교육적 능력 및 기술" 등이 있습니다. 교사들은 자신의 과학 작품을 "중국 음악 교육", "음악 연구", "민속 음악" 저널과 연구소 컬렉션에 출판할 수 있는 기회를 갖습니다.

     러시아연방 문화부와 러시아연방 교육과학부가 정한 임무를 이행하기 위해  평생교육 개념을 구현하려면 최신 제도를 마련해야 한다.   고급 교육 시스템, 현대적인 인프라  훈련. 또한 새로운 요소를 고려하기 위해 몇 가지 필수 원리와 교육 방법을 조정해야 합니다. 개혁은 일반 및 음악 교육학, 심리학, 사회학, 음악학, 문화 연구, 사회학 등에 대한 지식을 기반으로 해야 합니다.

     현재 음악인 양성을 위한 시스템 인프라는 형성, 발전, 합리화, 단계적 인증 단계에 있다. 질적인 변화가 일어나고 있습니다. 교육 시스템의 탈국가화를 부분적으로 분권화하는 동시에 음악 교사를 양성하고 향상시키기 위한 고품질의 기존 구조를 강화하는 과정이 있습니다. 아마도 러시아 고등 음악 교육의 성공적인 발전을 위한 주요 조건 중 하나는 새로운 교직원 구축을 위한 통합 시스템에서 국가와 시장 구성 요소 간의 최적의 균형을 찾는 것일 것입니다.  개혁의 이 단계에서, 기대하는 바와 같이 현재의 고급 교육 구조의 분위기는 음악 교사 교육에 대한 광범위한 경험을 갖고 일반적으로 전통적인 교육 형태와 방법을 고수하는 조직에 의해 설정됩니다. 동시에 새로운 교육 구조의 수가 증가하고 있는데, 이는 아직 전문적인 표준을 완전히 충족하지 못하는 경우가 많습니다. 그들의 형성과 발전을 돕는 것이 근본적으로 중요하며 이를 통해 이 교육 부문에서 경쟁적인 환경을 보장합니다. 발현  과도기 동안 그러한 자유주의와 그에 따른 높은 수준의 전문성에 도달하지 못한 사람들에 대한 태도는 극도로 까다로워져야 합니다. 경험치 활용 가능  중국에서는 4년마다 대학의 교육 기준 준수 여부를 점검합니다. 조직이 요구 사항을 충족하지 못하는 경우,  단점을 보완하는 데 시간이 좀 걸립니다. 2차 조사 결과가 부정적으로 판명될 경우, 해당 대학은 자금 축소, 학생 수 제한, 교육 프로그램 수 축소 등 엄중한 제재를 받게 됩니다.

       시장 및 국가 이용에 대한 외국 경험   규제 기관은 중앙 집중식 관리 방법 사용과 민간 주도권 간의 최적의 균형을 찾습니다.  이 기준에 따라 세 그룹의 국가를 대략적으로 구분할 수 있습니다. 첫 번째  시장이 교육 시스템에서 지배적인 역할을 하고 중앙 당국의 역할은 부차적인 국가를 포함할 수 있습니다. 이것은 미국, 서유럽의 대부분의 국가입니다. 국가의 역할이 지배적이고 시장의 역할이 종속적이고 이차적인 성격을 갖는 국가 범주에는 일부 유보 사항이 있지만 일본, 싱가포르 및 기타 일부 국가가 포함될 수 있습니다.  중심과 시장이 상대적으로 동일하게 대표되는 세 번째 국가 그룹의 가장 두드러진 대표자는 중국입니다. 이러한 각 그룹에는 러시아에 흥미로운 요소가 포함되어 있다는 점을 강조하는 것이 중요합니다.

     미국의 음악 교육 경험에 관해 말하면서, 다음 사항에 유의해야 합니다.  각 주(국가의 연방 구조에 따라)는 고급 훈련 절차, 방법 및 도구에 대한 자체 기준을 개발합니다. 즉, 미국에서는 음악 교사의 자질에 대한 단일한 보편적 요구 사항이나 기준이 없습니다. 안에  독일에서는 자격 향상을 지원하고 통제하는 것이 지방 당국, 지방 정부입니다. 독일에는 (모든 주에 걸쳐) 통일된 커리큘럼이 없다는 점은 주목할 만합니다.

      이러한 분산된 "시장" 시스템은 가장 효과적인 교육 모델을 찾는 단계에 적합하며 지속적인 조정을 위한 도구로서 필수적입니다. 그러나 시스템 기능의 보수적인 단계에서 이러한 다양성은 때때로 음악 교사를 위한 자유 노동 시장을 창출하는 데 그다지 긍정적인 역할을 하지 않습니다. 사실은  미국 각 주마다 음악 교육에 대한 요구 사항이 다르기 때문에 특정 직위의 지원자가 특정 분야에 대한 교육 및 인증을 받아야 하는 경우가 있습니다.  그가 일할 계획인 주. 그래서 그는 노력한다  채용될 확률이 높아집니다. "내가 공부한 곳이 바로 나에게 도움이 되었던 곳이다." 이러한 "농노제" 의존성은 해당 국가의 노동 이주를 어느 정도 제한합니다. 이 구성 요소에서는 손실이 있지만 미국의 권력 분권 전통은 러시아에 흥미로운 효과적인 보상 메커니즘을 만듭니다. 여기에는 코디네이터, 정보 소스, 분석 센터 및 교육 품질 모니터링 기능을 수행하는 다양한 전문적, 일반적으로 공공 조직이 포함됩니다. 여기에는 "전국 음악 교육 협회", "전국 음악 교사 협회",  “음악교육정책 라운드테이블”,  “대학음악학회”, “교사자격위원회”   (캘리포니아)  그리고 다른 것들도 있습니다. 예를 들어, 위에 나열된 조직 중 마지막 조직인 교사 자격증 위원회(Commission on Teacher Credentialing)는 대학, 노동 조직, 지역 및 지역 조직의 대표자들로 구성된 위원회를 창설했습니다. 위원회의 임무는 음악 교육의 최첨단 발전을 모니터링하고 캘리포니아의 음악 교사 훈련을 위한 새로운 표준을 개발하는 것입니다.

      이러한 종류의 유망한 조직의 범주에는 교육 시스템 개혁의 현재 과도기 단계에서 요구되는 러시아의 유명한 교사 EA Yamburg, 러시아 협회 "21세기 교사"의 참여로 최근 창설된 조직이 포함될 수 있습니다. 구현된 인증 시스템을 조정하고 조정합니다.

     이러한 문제에 있어 높은 수준의 전통주의와 보수주의로 구별되는 미국에서도 언급된 유형의 조직이 영토 경계를 넘어 국가 전체를 포괄하는 경향이 있다는 점을 인식해야 합니다. 2015년에 미국 의회는 국가 프로그램을 채택했습니다.  기존의 '낙오 아동 방지법(No Child Left Behind Act)'을 대체하는 '모든 학생 성공법(Every Student Succeeds Act)'. 모든 미국 교육 구조에서 반드시 사용해야 하는 것은 아니지만 그럼에도 불구하고 지침이 되도록 의도되었습니다. 새로운 프로그램은 교사에 대한 요구 사항을 강화하여 각 주가 우수한 교사에 대한 새로운 표준을 설정하도록 요구했습니다(https://en.wikipedia.org/wiki/Music_education_in_the_United_States 참조). 미국 전역의 "소프트" 레귤레이터와 유사한 기능  1999년에 채택된 교육 개혁의 주요 방향에 대해 채택된 선언문인 "Tanglewood II: 미래를 위한 계획"은 XNUMX년 동안 계획된 것이 역할을 해야 합니다.  

     서구의 음악 교육 경험을 평가할 때, 우리는 음악 분야, 특히 공연 예술 분야에서 가장 가시적인 결과가 미국과 영국에서 달성되었다는 사실에서 출발해야 ​​합니다.

     어느 정도 조심스럽게 생각해 보면, 현 국내 시스템 개혁 단계에서는  음악교육은 타협에 더 가깝다   смешанная 모델은 повышения квалификации입니다. Одним из главных ее принципов является равновесное сочетание рыночных и государственных инструментов управления. Возможно, эта модель станет для нас переходной к новой formе мобилизации интеллектуального потенциала страны за счет дальн ейшего снижения роли госуdarства.

     국가, 공공, 민간 조직의 비율을 올바르게 선택하는 것은 음악 교육 개혁의 성공 여부를 어느 정도 결정하게 됩니다.  RF. 또한, 음악 교육의 국가적 전통과 "볼로니제이션(Bolonization)" 원칙 사이에서 최적의 균형을 찾는 것이 필요합니다.

    국내 인프라를 개선하고 음악 교사의 자질을 향상시키는 방법에 대한 대화를 계속합시다. 이러한 방향으로 나아가면서 우리는 대학, 기관, 훈련 센터 및 학교를 기반으로 하는 장기 전문 개발 프로그램의 개발 및 구현에 있어 핀란드의 경험(세계에서 가장 앞선 것으로 간주됨)으로부터 이익을 얻을 것입니다. 필수 전문성 개발을 조직할 뿐만 아니라 연구 자금을 조달하는 영국 교사 개발 기관(British Teacher Development Agency)의 활동에 대해 알아 보는 것이 유용합니다. 이 관행은 우리나라에 매우 유용할 것입니다. 

     분명히 기존 교육 구조를 기반으로 만들어진 클러스터를 포함하여 영토 (지역, 지구, 도시) 교육 클러스터를 형성한다는 아이디어는 유망합니다. 이러한 파일럿 프로젝트 중 하나는 모스크바 지역의 "대학원 교육 교육학 아카데미"의 과학 및 방법론 센터입니다.

     예를 들어 어린이 음악 학교와 같은 초등 수준의 음악 교육 기관에서는 교사를 향상시킬 수 있는 잠재력이 있습니다. 분명히 여기에는 멘토링, 경험 공유, 경험이 풍부한 직원의 지식을 젊은 전문가에게 전달하는 관행을 사용하는 데 예비가 있습니다. 이런 점에서 '석사-교사 프로그램'이라고 불리는 미국의 이러한 작업 방법론이 흥미롭다. 영어 경험이 궁금합니다.  첫해에는 초보 교사가 경험이 풍부한 멘토의 감독하에 훈련생으로 일합니다. 한국에서는 젊은 교사들과 함께 일하는 관행이 널리 퍼져 있습니다.  전체 직원 팀. 교사의 자질 향상은 보다 적극적인 초청을 통해 촉진될 것입니다.  전문 음악 학교는 고급 교육 프로그램(강좌, 특급 세미나, 비즈니스 게임 등)에 따라 인증된 수업을 진행합니다.  이러한 수업을 진행하고 습득한 지식을 실제로 구현하는 데 도움을 주는 것은 학교의 가장 뛰어난 교사 또는 초대된 전문가 중 진행자(영어, 촉진 – 제공, 촉진)가 수행할 수 있습니다.

     학교 간 네트워크 지식 교환, 교직원 공동 교육, 공통 교육 및 기타 문제 해결에 대한 외국 (영어, 미국) 경험은 주목할 가치가 있습니다. 예를 들어, 미국에서는 학교 협회가 만들어지고 있으며 그 역량에는 특히 공동 학교 간 교사 과정 조직이 포함됩니다.

     우리나라에는 개인 교사와 같은 지식과 경험의 원천에 대한 미래가있는 것 같습니다. 러시아 연방 교육과학부가 대표하는 국가는 공식적으로 등록된 개인, 개인 음악 교사 집단을 실험적으로 형성하고(“사립” 교사 합법화 포함) 세법 개정안을 개발할 수 있습니다. 이는 교육 시스템에서 경쟁적인 환경을 조성한다는 관점에서도 유용할 것입니다.

     не углублясь в данной staтье вопросы, связанные с категорией преподавательской деятельности, важно подчеркнуть, что, например, в ермании ученики, подготовленные частными музыкальными учителями, составлявт bolьшуу часть победителей  전 독일인  50년의 역사를 갖고 있는 콩쿠르 '청소년 연주음악'('Jugend Musiziert')이 개최되고 있다.  권위 있는 독일 음악위원회 “Deutscher Muzikrat”. 이번 대회의 대표성은 20만 명이 넘는 젊은 음악가들이 참가한다는 점에서도 입증된다. 독일 독립교사 노동조합에 따르면 독일 내 공식적으로 등록된 사립 음악교사 수는 6명을 넘는다.

      공평하게 말하면, 예를 들어 독일과 미국에서 이러한 범주의 교사는 정규 음악 교사보다 활동으로 인한 수입이 평균적으로 적습니다.

      또한 더 잘 알려진 소위 "방문" 교사("방문 음악 교사")를 활용하는 미국 관행에 대해 알아가는 것도 흥미롭습니다.  방법  "떠있는 교사" 미국에서는 수학, 과학, 외국어 등 다른 학문 과목을 가르치는 질을 향상시키기 위해 음악 교사를 양성하기 시작했습니다.  언어. 이 작업은 국내에서 활발히 진행되고 있습니다.  존 F. 케네디 공연 예술 센터는 “예술을 통한 교육 변화” 프로그램을 운영하고 있습니다.

      우리나라에서 독점적인 고급 교육 과정(및 일반적인 교육) 시스템을 개발하는 주제는 주목할 가치가 있습니다. 최소한 두 가지 유형이 있을 수 있습니다. 첫째, 이것은 고전적인 고급 교육 과정으로, 그 리더는 명목상 또는 비공식적 리더이며 그의 서클에서 우수한 자격을 갖춘 교사 방법론자로 알려져 있습니다. 이러한 코스의 또 다른 유형은 영구적으로 그리고 특별 모드(특정 문제를 해결하기 위해 모델화됨)로 기능하는 교사의 "스타" 구성에 중점을 둘 수 있습니다.

     고급 교육의 조직 구조 문제를 고려한 끝에 음악 교사에 대한 대학원 교육을 수행할 권한이 있는 인증된 조직의 등록을 만드는 작업을 계속해야 한다고 말할 필요가 있습니다. 양질의 서비스를 제공한다고 주장하는 모든 조직과 교사가 등록부에 포함되도록 노력하는 것이 중요합니다. 자격을 향상시키려는 모든 사람이 인증 중에 이러한 조직과 교사의 서비스만 계산된다는 것을 알고 있으면 이 문제를 해결할 수 있습니다. 이것이 바로 양질의 교육 서비스 제공을 보장하는 기능을 맡은 미국 음악 교사 협회가 운영되는 방식입니다. 러시아에서 그러한 조직을 창설하여 교사 배포를 위한 파견 기능을 제공하면 고급 훈련 작업을 최적화하는 데 도움이 될 것입니다. 특정 조건 하에서 이는 향후 각 특정 하위 지역에 도입하는 아이디어를 구현하는 것이 가능해집니다.  및/또는 고정된 하루의 교육 구조  고급 교육(예: 한 달에 한 번).

        우리나라에서는 자기 교육과 같은 지식의 원천이 아직 충분히 평가되지 않고 수요가 많은 것 같습니다. 무엇보다도 이러한 전문성 개발 채널을 무시하면 교사의 독립적 업무에 대한 동기가 감소하고 주도권이 약화됩니다. 그리고 반대로 자기 개선 기술을 개발함으로써 교사는 자신을 전문가로 진단하고 단점을 수정하며 미래를 위해 자신에 대한 작업을 계획하는 방법을 배웁니다. 영국에서는 독학에 종사하는 사람들을 위한 정부 프로젝트인 "새로운 교육 자원"이 개발되었습니다.

     교육학을 습득하는 데 개인적인 주도권을보다 적극적으로 사용하는 것이 좋습니다. 아시다시피 독일은 교육 기관에서 학생의 독립성, 독립성 및 자율성이 매우 높은 것으로 유명합니다. 그들은 모양을 선택하는 데 큰 자유를 가지고 있습니다.  수업방법과 일정입니다. 배경과 대조하여 관찰하는 것이 더욱 흥미롭습니다.  ordnung의 원칙에 대한 전통적인 독일의 약속. 이러한 이분법은 우리 의견으로는 교육 과정을 학생의 이익에 최대한 적응시키기 위해 주도권을 잡는 것이 효과적이라는 믿음에 기인합니다.

    러시아의 고급 교육 시스템을 개선할 때 현대 음악 교사에 대한 통일된 전문 요구 사항을 개발 및 구현하고 직원 교육 품질에 대한 기준을 개발하는 것이 근본적으로 중요한 위치를 차지합니다. 이 핵심 과제에 대한 솔루션은 고급 교육 시스템의 모든 구성 요소를 합리화하고 표준화하며 통합하기 위한 전제 조건을 만듭니다. 그것을 강조하는 것이 중요하다.  이러한 "정형화된" 구조의 사용에 대한 창의적인 접근 방식을 통해 직원 작업 시 과도한 조직, 고정관념, 골화를 방지하고 컨베이어형 수행자의 생산을 방지할 수 있습니다.

      음악 교사를 위한 고급 교육을 제공하는 교사에 대해 이야기할 때, 교사의 교사는 정의상 교육 주제보다 자신의 지식 분야에서 자격이 부족할 수 없다는 점을 잊지 않는 것이 중요합니다.

     (예를 들어 일본에서 실행되는 것처럼) 학생에게 유용성을 평가하고 대안적으로(전문 표준의 틀 내에서) 제공되는 교육 프로그램을 선택할 때 더 큰 기회와 자유를 제공하는 것이 유용할 것입니다. .

     우리나라에서는 음악 교사의 자격을 향상시키는 중요한 도구가 인증 제도입니다. 많은 외국에서 이 기능은 관련 교육 프로그램을 이수한 사람에게 수여되는 학위 시스템에 할당되어 있음을 기억하십시오. 대부분의 외국 국가와 달리 러시아에서는 자격 취득을 위한 인증이 필수이며 16년마다 실시됩니다. 공평하게 말하면, 음악 교사에 대한 정기적인 인증은 일본과 같은 일부 다른 국가에서도 수행됩니다(처음 21년 후, XNUMX년, XNUMX년 후, 마지막으로 XNUMX년 근무 후). 싱가포르에서는 인증이 매년 실시되며 교사의 급여 수준에 영향을 미칩니다. 

     우리 나라에서  예를 들어, 대안으로 현재보다 더 많은 수의 중급 학위를 포함하는 보다 세부적인 학위 수여 시스템이 도입되면 정기 인증이 포기될 수 있습니다. 여기서 우리는 외국 기술을 기계적으로 복제하는 것을 조심해야 합니다. 예를 들어, 현대 서양의 과학 종사자 인증 3단계 모델은 다음과 같습니다.  좀 빠지는  전문 기술을 지속적으로 장기적으로 향상시키는 국내 시스템에 적합하지만 일치하지 않습니다. 

      인증 시스템에 전념하는 동시에 러시아는 인증 효과에 대한 기준을 개발하고 개선하기 위해 많은 복잡한 작업을 수행하고 있습니다. 동시에 우리는 일반적인 예술과 마찬가지로 음악도 형식화하고 구조화하기 어렵고 품질을 평가하기가 더욱 어렵다는 사실을 고려합니다.

     한국과 같은 고전적 시장 국가가 인증 품질 저하를 우려해 인증 관리를 정부 기관에 맡긴 것이 궁금하다.

      인증 과정에서 음악 교사에게 제시되는 자격 요건을 분석한 결과 해당 요건이 매우 전문적인 방식으로 작성되었음을 알 수 있습니다. 상황은 더 복잡하다  인증 결과에 대한 평가 기준의 유효성. 객관적인 이유로 숙달 정도, 습득 한 지식의 동화 및 효과적으로 사용하는 능력을 검증하는 것은 실제로 매우 어렵습니다. 습득한 지식을 테스트할 때 가능합니다.  전문성의 성장 경향인 벡터만을 식별하지만 이러한 역학을 점수와 계수에 객관적으로 기록하지 않습니다. 이는 서로 다른 주제의 테스트 결과를 비교하는 데 몇 가지 어려움을 야기합니다. 비슷한 어려움을 겪음  그리고 외국인 동료들. 대부분의 국가의 전문가 커뮤니티는 음악 교사의 자격 요건을 개선하기 위해 계속 노력하고 있습니다. 동시에 교사 개선 과정을 모니터링하는 효율성이 낮음에도 불구하고 현재 다른 고급 평가 방법이 발견되지 않았다는 것이 지배적인 의견입니다(예: blog.twedt.com/archives/2714#Comments 참조). .”음악 교사 협회: 전시를 위한 무대 또는 치유를 위한 병원?”/).  이는 인증 품질에 대한 통제가 줄어들 수 있다는 의미는 아닙니다. 오히려, 인증을 받은 사람들의 훈련 수준을 평가하기 위한 기준의 사용을 강화할 필요가 있습니다. 확실한 돌파구  명확한 제어  공부의 효율성은 미래의 전자 버전의 창조가 될 수 있습니다  음악 교사를위한 고급 교육 (통합 국가 시험과는 거리가 먼 원시적이지 않은 것이 바람직 함). 이론적으로는 이것이 가능합니다. 그런데,  이미 지금   영국, 중국 및 기타 일부 국가에서는 일부 교육 프로그램이 인터넷을 통해 제공되며, 중국에서는 위성 TV 및 라디오를 통해서도 제공됩니다. 중국은 '텔레위성 음악 교과서' 제작을 마스터했다. 이러한 새로운 형태와 학습 채널(스마트 교육)을 조정하기 위해 “중국 교사 교육 인터넷 연합”이 만들어졌습니다.

     우리나라에서 제안된 인증을 통과하는 데 필요한 지식 할당량에는 결함이 있으며 완전히 일치하지 않습니다. 따라서 첫 번째이자 가장 높은 자격 범주를 획득하기 위해 인증을 통과하는 데 필요한 전문 지식의 양이 다음과 같이 설정됩니다.  216년마다 XNUMX시간(예술가의 생산성을 평방미터 단위로 측정하는 것과 비슷함). 동시에,  할당량 채우기의 질이 너무 높다는 점을 인식해야 합니다.  획득한 새로운 지식을 측정하는 "정량적" 접근 방식의 비용을 어느 정도 보상합니다.

    비교를 위해 오스트리아에서는 고급 교육을 위해 매년 최소 15시간이 할당됩니다.  덴마크 -30, 싱가포르 – 100, 네덜란드 166시간. 영국에서는 교사 개발(교육 기관 범주에 따라 다름)이 지출됩니다.  매년 18일(일본) – 훈련 센터에서 20일, 학교에서도 같은 기간. 덴마크에서는 교사가 훈련 비용을 직접 지불하고(그러나 XNUMX년에 한 번씩 고급 훈련 프로그램에 무료로 참여할 수 있음) 휴가의 일부를 보냅니다.

      전문성 개발(교정 교육)의 추가 영역에 대해 수험생에게 권장 사항을 개발하는 인증 위원회의 보다 발전된 관행을 통해 교사의 전문성 성장에 대한 일부 지원이 제공될 수 있습니다.

      음악 교사들이 자신의 실력을 향상시키도록 동기를 부여하는 데 중요한 역할을 합니다.  전문가 수준  기술의 성장을 승진, 급여인상, 위신증가와 연계시키는 역할을 합니다.  교사의 일, 다른 형태의 격려. 많은 국가에서 이 문제는 거시적 수준과 개별 교육 구조의 틀 내에서 해결됩니다.

      예를 들어, 중국에서는 입법 차원에서 “교사의 평균 급여가 낮아져서는 안 되며, 낮아져서는 안 된다”고 결정했습니다.  공무원 평균 연봉보다 높으며, 지속적으로 성장하고 있습니다.” 게다가,  중국 국가는 국가 교육 시스템의 주요 기부자입니다. 또한 교사의 생활환경 개선(재정을 대상으로 한 주택 프로그램) 및 생활환경 개선에도 참여하고 있습니다. 동시에 중국의 금융 관행을 다른 나라의 금융 관행으로 추론하고 이를 경험과 비교하려고 합니다.  다른 주에서는 국가 예산에 따른 교육 지출이 국가별로 동일하지 않다는 사실을 고려해야 합니다. 그리고 그들은 다른 것들이 동일하다면 중앙 당국의 선호에 크게 의존하지 않습니다.  예산의 수익 측면을 채우는 데 얼마나 많은지. 주 외에  중국 음악 기관의 다른 재정 수입원은 자선 재단, 임차인 수입, 집단 저축, 기부금, 수수료 등입니다. 비교를 위해 미국에서는 이러한 기관 예산의 50%가 지방 정부로 대표되는 국가에서 구성됩니다. 당국, 40% – 민간 자선 단체에서, 10% – 티켓 판매, 광고 등 자체 자금에서 조달

        교사의 자격 향상을 장려하기 위해 러시아는 최적의 경력 성장 시스템을 찾고 있습니다. 이 문제는 학위 수여를 위한 외국 시스템을 고려할 때를 포함하여 위에서 부분적으로 다루어졌습니다. 우리나라에서는 서양식 학위 모델을 현재의 고급 교육 시스템에 포괄적으로 적용할 수 있는 여건이 아직 완전히 익지 않았기 때문에 국내 교육 시스템 개혁가들의 무기고에는 다음과 같은 주요 영향력 수단이 남아 있습니다.

     첫째, 이는 (현재의 과학 인력 인증 시스템 내에서) 전문 학위 수여를 위한 충분한 기반으로서 실질적인 성과를 인정하는 메커니즘을 창설한 것입니다. 과학 및 교육학 종사자가 개발한 과학적 및/또는 실제적 결과를 평가하기 위한 적절한 기준을 개발합니다.

     둘째, 국내 과학인력 인증제도에 중급학위를 추가로 도입하는 것이다. 학사 학위(법적으로 보장됨), 부교수의 학위(직위 아님)와 완전히 유사한 것을 포함하여 과학 및 과학 교육학 종사자의 현재 2단계 인증 시스템을 확장하여 새로운 품질을 부여합니다. 후보자와 과학 박사 사이의 중급 학위 등. 단순화된 계획에 따라 중급 학위 방어를 수행하는 것이 바람직합니다. 아마도 이 프로젝트 실행의 주요 임무는 학술 학위 시스템과 고급 교육의 순환 과정(5년마다 3단계)을 통합하는 것입니다. 중화인민공화국의 경험은 흥미로우며, 학사 학위 이전에 추가 학위인 "전문가"를 도입했습니다. 그리고 독일에서는 일반적으로 받아 들여지는 수준 외에도 철학 박사 학위 이후에 "habilization"(German Habilitation) 수준이 도입되었습니다.

      또한, 과학계 명칭(문화학사, 음악학사, 음악교육사 등)의 수평적 전문적 규격을 확대하기 위한 노력이 필요하다.

      셋째, 효과적인 일치 경력 사다리를 만드는 것입니다. EA Yamburg의 후원으로 여러 러시아 중등학교에서 흥미로운 실험이 수행되었습니다. 한 유명 교사는 교사의 '수평적' 성장과 '교사', '선배', '주도하는 교사', '명예로운 교사'의 직급에 따른 교직원의 차별화의 타당성을 정당화하려고 노력하고 있다. 전통적인 "수직적" 일자리 성장. 비교를 위해 중국 중등 학교에서 교사는 최고 범주의 교사, 첫 번째, 두 번째 및 세 번째 범주의 교사, 경우에 따라 실습 수업의 강사-교사 등의 직책을 맡을 수 있습니다.

     일부 캘리포니아 학교에서 사용되는 교사 차별화 경험은 유용할 수 있습니다: 조교, 장기 대체 교사, 시간제 대체 교사), 전임 교사 및 시간제 교사  (CareersInMusic.com(Pride Multimedia,LLC) [미국] https://www.careersin.com/music-teacher/ 참조. 일부 미국 음악 교사는 예를 들어 지역 검사관으로 행정 업무로 이동합니다. 경력 성장에 대한 관심 음악(음악 지구 감독관)  또는 음악 커리큘럼 전문가.

     전문 대학원 교육 과정의 차별화는 초등 교육 기관의 관련 자금을 활용하여 고급 교육을 위한 물질적 인센티브 시스템을 개발하는 데 좋은 기반이 됩니다.

     덴마크 등 일부 국가에서는  в  학교 예산은 임금 기금의 최소 3%에 해당하는 추가 교육을 위한 목표 비용을 제공합니다.

       미국의 여러 지역에서는 학생들이 정기적으로 높은 성적을 거두는 교사의 급여를 인상하는 관행이 때때로 사용됩니다. 펜실베니아는 지역의 연간 교육 예산을 학생 시험을 기반으로 한 교사 성과와 연결하는 것을 제안하기도 했습니다. 영국의 일부 교육 기관에서는  조직을 효율적으로 운영하기 위해 자금을 재분배하는 것도 실행됩니다.  

     싱가포르에서는 인증 결과를 바탕으로 높은 성과를 달성하면 직원의 급여가 10~30% 인상됩니다. 저녁 시간이나 통신을 통해 훈련하는 일본어 교사는 월급의 약 10%를 봉급으로 받습니다. 독일에서는 대부분의 주에서 법으로 학업 휴가(수일 유급)를 제공합니다.

     교육의 질을 향상시키는 것은 어느 정도 비디오 및 오디오 장비, 음악 센터 및 MIDI 장비를 통한 교육 과정에 대한 기술 지원 문제를 해결하는 데 달려 있습니다.

     음악에 대한 대중의 관심을 자극하기 위해서는 아직 해야 할 일이 많이 남아 있습니다. 사회의 질적 수준은 음악학교의 문을 열고 모차르트나 루빈슈타인이 될 아이들의 질적 수준이기도 하다고 가정해야 한다.

     국내 고급 교육 시스템을 개발하는 다양한 방법에 대해 말하면서 궁극적으로 음악가 교육에서 학문적 우수성, 고전 전통 및 가치 원칙에 대한 헌신을 유지할 수 있기를 바랍니다. 국가의 총체적인 지적 창의적 잠재력을 보존하고 높이는 것이 중요합니다. 그리고 이를 바탕으로 음악적 미래를 향해 도약하겠습니다. 그건 그렇고, 중국 전문가들은 교육 시스템의 주요 결점은 교육 내용이 낮고 경험의 지배가 교사의 지적 자원을 제한한다는 점을 인정합니다.

       결론적으로, 예술에 대한 관심이 높아지고 음악 교육을 개혁하고 고급 교육 시스템을 개선하려는 러시아 연방의 노력이 결실을 맺을 것이라는 확신을 표명하고 싶습니다. 이를 통해 우리는 현대적인 음악 교사 간부를 미리 준비하고 다가오는 인구 통계학적 붕괴와 기타 외부 및 내부 과제에 대처할 수 있도록 완전히 무장할 수 있습니다.

     위에서 설명한 아이디어 중 일부가 수요가 있기를 바랍니다. 저자는 연구의 완전성과 복잡성을 주장하지 않습니다. 제기된 문제에 대해 더 자세히 고려하는 데 관심이 있는 사람이 있다면 "어린이 음악 학교 교사의 눈으로 본 러시아 음악 교육 개혁 문제"(https://music-education.ru) 분석 노트를 감히 참조할 수 있습니다. /problemy-reformirovaniya-muzikalnogo -obrazovaniya-v-rossii/). 미래의 음악 천재 교육에 관한 별도의 고려 사항은 "위대한 음악가의 유년기와 청소년기: 성공의 길"(http://music-education.ru/esse-detstvo-i-yunost-velikiх-muzykantov-) 에세이에 포함되어 있습니다. put-k-uspexu/ .